为贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》以及浙江省相关托育管理文件的精神，扎实提升幼儿园“托幼一体化”保教质量，发现、培植、分享相关研究成果。日前，杭州市幼儿园“托幼一体化”背景下的课程环境创设研修钱塘分会场活动在杭州市钱塘区幸福河幼儿园举行。
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本次活动由钱塘区教师教育学院主办，幸福河幼儿园承办。钱塘区教师教育学院学前教育教研员翁丹丹莅临指导，特邀特级教师、教育部基础教育学前教育保教指导专委会委员、浙师大幼教集团总园长胡瑛出席本次活动。钱塘区各幼儿园业务负责人、骨干教师等100余人参加了本次活动。活动由幸福河幼儿园杨莹莹老师主持。
活动开始，翁丹丹园长指出教育的本质是一致的，2-3岁幼儿教育是3-6岁幼儿教育的自然下延，各幼儿园要葆有自信，扎实推进，一定能达成高质量的托幼一体化。
浸润参观·托育环境
幸福河幼儿园作为钱塘区托幼一体化联盟的核心园，三年来致力于托班教养活动的研究。在幸福河幼儿园周玲美园长的陪同下，与会者参观了托班室内外环境和托班幼儿户外活动现场。
活动室内柔和协调的色调，放松托班幼儿的情绪；软性自然的材料，激发托班幼儿的探索欲；伫立中央的木质滑滑梯，满足托班幼儿随时游戏的需求......
幸福河幼儿园托育部突破了既有的托班室内活动空间的边界，将学习、运动、游戏的场地转移到户外，提供了更大的自主活动场景，给予了幼儿充分亲近草地、沙池和水池等自然场域的机会。
踏着欢快的节奏，孩子们跑、跳、蹲、“飞”，在大拇指的点赞中感知自己的本领，提升自信心。
随后，孩子们尽情地将海洋球扔进水池中，海洋球在水中随风飘摇，成为一道独特的风景。
教师准备了丰富的低结构材料供幼儿在沙池中做“蛋糕”，彩色的沙子带来强烈的视觉刺激，促进幼儿感知觉的发展。
现场汇报·托育研究
2-3岁幼儿的心理和心理特征决定了他们是需要特别保护和关爱的群体，幸福河幼儿园在周玲美的带领下，聚焦情感教育，创设具有幸福特质的托班情感课程环境。
周玲美园长向大家作《以情育情·以情育长——托幼一体化背景下托班情感课程环境创设》方案汇报。幸福河幼儿园托育部以幼儿安全感、自主感和胜任感的发展为旨归，构建了“舒适童趣”的生活游戏场域，创设了“积极愉悦”的情感互动氛围，推进了“爱与尊重”的情感文化引领。
以情感教育为核心的托育环境创设其质量需要有效的评估工具进行检验。幸福河幼儿园副园长陈慧虹向大家作《基于托班心理环境创设的教师情感支持质量评估》评估报告。幸福河幼儿园基于托班心理环境，拟定并试行园内教师自评和教师跟踪观察记录评估为主的评估方案，逐渐形成常态化评估机制，让教师情感表达质量提升可视化。
教师情感支持质量的评估必然基于持续推进的长线研究。幸福河幼儿园托一班教师胡月霞向大家作《基于托班心理环境创设的教师情感支持能力提升的研修》研修报告。研修过程分为五个阶段，各个阶段环环相扣、螺旋递进，积累了丰富的情感支持策略，提高了教师情感支持水平，形成了温暖和谐、积极愉悦的心理环境，促进了幼儿情绪情感发展。
研究成果的积累离不开每位托班老师的反思与实践。幸福河幼儿园托班年级组长李梦琪向大家作《五式三感：托幼一体化背景下的托班回应性互动环境创设案例》案例报告。李老师从创造“舒适童趣”生活游乐场、创设“积极愉悦”情感互动圈、创造“真诚有力”激励成长语三个角度具体阐述了本班回应性互动环境创设的实践过程，提出了“家庭式”环境、“开放式”区角、“邀请式”语言、“陪伴式”体态、“赞美式”评价五大策略，促进幼儿安全感的建立、自主感的发展和胜任感的获得。
景澜幼儿园宜学园区和幸福里幼儿园同为钱塘区产业园区嵌入式幼托园，景苑幼教集团总园长陈海霞和文瀚幼教集团幸福里幼儿园园长周伟玲分别带来《创支持性环境，育幼儿主动发展——宜学托育部整体构建2—3岁教养环境案例分享》、《创幸福小院：基于回应性互动建构“暖巢式”的托幼环境》报告，让大家了解了托班教育的多样形态。
专家点评·高位引领
最后，特级教师胡瑛从以下三方面提供了专业的引领：
1.理念重塑：基于2-3岁幼儿年龄发展特点，敢于打破既有托班教养模式。
2.实践重构：注重关系的勾连、环境的勾连和自然的勾连。
3.未来展望：在工作规划中以小的切点为入口，让教育回归幼儿的生活本身。
幸福河幼儿园圆满承办了本次活动，托育环境和研修历程得到了专家领导和与会同仁们的一致好评，也体现了幸福河幼儿园研究团队研精覃思、循真致知的精神风貌。
本次研修活动，聚焦“托幼一体化”视角下课程环境创设，为“托幼一体化”的全域推进奠定了基础的历程，也进一步营造了“学习共同体”研修生态，激发了教育的内生动力。
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